miércoles, 12 de octubre de 2016
viernes, 30 de septiembre de 2016
jueves, 29 de septiembre de 2016
Instituto Universitario de Tecnología del Estado Bolivar (I.U.T.E.B)
UNIDAD
IV: Aprendizaje para la formación integral.
Orientaciones
para la redacción y presentación:
Presentación:
La limpieza y el orden son, por varios motivos, importantes a la hora de
presentar por escrito un ejercicio o un trabajo.
- En
primer lugar, la limpieza predispone favorablemente a la hora de leer y valorar
el ejercicio entregado.
- En
segundo lugar, una escritura ordenada suele ser reflejo de una mente ordenada.
La limpieza y el orden indican madurez en el alumno y son una muestra de
respeto al profesor.
Por todo ello, se establecen los siguientes criterios:
A) Para
exámenes en clase:
· La
letra ha de ser legible.
· Han de
evitarse las tachaduras.
· Se
respetarán los márgenes, tanto el superior e inferior como los laterales.
· No es
recomendable el tipp-ex.
B) Para
trabajos realizados en casa
· Habrán
de presentarse escritos con ordenador.
· Es
recomendable evitar las portadas artísticas, el exceso de colores y
virtuosismos técnicos, etc. El contenido es siempre más importante que el
continente.
Redacción:
Reglamentar la redacción es,
lógicamente, más complicado que hacerlo con la ortografía. El elemento
subjetivo interviene con más fuerza a la hora de utilizar la expresión escrita,
pero aún así un texto mal redactado y otro correcto se diferencian a simple
vista. A modo de orientación, indicamos lo siguiente:
- La expresión escrita es el
reflejo en el papel de un proceso mental previo. Antes de ponerse a escribir,
pues, hay que saber muy bien qué es lo que se quiere decir. Unas ideas confusas
nunca se podrán expresar con claridad.
-Los signos de puntuación
son importantísimos para la correcta comprensión del escrito. La falta de
puntos y comas puede hacer ininteligible el sentido de un párrafo o, peor aún
falsearlo por completo.
- La pobreza de lenguaje,
habitual en la expresión oral, debe evitarse en la posible escritura.
- Pero debe conjurarse el
riesgo contrario, que consiste en utilizar palabras que “nos suenan” bien, sin
estar muy seguros de su significado, pues puede resultar que el vocablo no
tenga nada que ver con lo que se pretende expresar.
Habrá que luchar,
especialmente contra las plagas que por temporadas se ponen de moda. Un ejemplo
sería la nefasta moda de comenzar todas las frases con un infinitivo: decir
que.., recordar que..., olvidando que el infinitivo es forma no personal que
forzosamente depende de un verbo en forma personal.
Antes de empezar a escribir
un examen o un trabajo resulta muy conveniente esbozar un esquema o borrador
del mismo. Incluso con la premura de tiempo de un examen, los minutos que se
pierdan al comienzo a la prueba con elaboración del esquema, se recuperarán con
creces por el tiempo que se gana al evitar titubeos, despistes y errores al
poder seguir una pauta ya establecida.
Igualmente, es esencial
releer detenidamente lo que ha escrito antes de entregarlo al profesor. En ese repaso
del texto suelen detectarse errores o faltas de ortografía que han pasado
inadvertidos durante la redacción de la prueba.
En el caso de un texto
escrito en casa con ordenador, no hay que conformarse confiando este repaso
final al corrector ortográfico del procesador de textos utilizado, pues estas
herramientas son solo una ayuda que no debe suplir la revisión final del autor
del escrito.
miércoles, 28 de septiembre de 2016
Instituto Universitario de Tecnología del Estado Bolivar (I.U.T.E.B)
UNIDAD IV: Aprendizaje para la formación integral.
Normas para la presentacion y evaluacion de los proyectos:
Normas para la presentacion y evaluacion de los proyectos:
A continuación se presentan los aspectos normativos que regirán el proceso
de inscripción, presentación, defensa y evaluación del Trabajo Final de
Proyecto.
ARTICULO 1. Las presentes Normas Internas
regularán lo concerniente a la inscripción, desarrollo, presentación
y evaluación del Trabajo Final de Proyecto (T.F.P) en el Programa
Nacional de Formación Informática del Instituto Universitario de Tecnología del
estado Bolívar.
ARTICULO 2. El T.F.P es el producto del
intelecto que alude a la concreción de los objetivos fundamentales de la
ciencia, constituye un registro de carácter obligatorio que forma parte del
plan de estudio del Programa Nacional de Formación Informática (PNFI) para
optar al título académico correspondiente.
ARTICULO 3. El Trabajo Final de Proyecto, debe ser una contribución al desarrollo
científico, humanístico y tecnológico en las diversas áreas del conocimiento.
ARTICULO 4. Las actividades del Trabajo Final de
Proyecto coadyuvan al estudiante a:
a) Desarrollar
habilidades operacionales vinculadas al diseño de la Investigación
Acción - Reflexión – Sistematización u combinada con otras Modalidades.
b) Contribuir a la
solución de los problemas sociales que afecten a las comunidades.
c) Adquirir conocimiento solidó
de las técnicas metodológicas utilizadas en la Investigación.
d) Sustentar mediante un marco teórico y
referencial la contextualización del problema de Investigación,
obteniendo y procesando información relevante.
e) Valorar las posibles
implicaciones de los resultados obtenidos.
f) Mejorar su
capacidad de análisis crítico para emitir juicios de valor objetivos sobre la
tarea realizada, con base al conjunto de resultados obtenidos.
g) Incrementar su
capacidad para comunicar, tanto en forma oral como escrita, los hallazgos de
la investigación realizada.
ARTICULO 5. El Trabajo Final de Proyecto se
considera dentro de las actividades de investigación de la Institución y, en
consecuencia, debe estar en correspondencia con el respectivo programa y las
líneas de investigación del PNFI.
ARTICULO 6. El Trabajo Final de Proyecto es una
actividad de investigación que forma parte del componente de formación
profesional específico, que los estudiantes deben realizar cuando hayan cursado
y aprobado todas las unidades curriculares del Plan de Estudio, que le
proporcionen los aspectos básicas para abordar con éxito el proceso de
investigación.
ARTICULO 7. Cada Trabajo Final de Proyecto,
podría ser realizado hasta por tres (03) estudiantes, dependiendo de la
magnitud del trabajo.
ARTICULO 8.La inscripción, elaboración, presentación
por escrito y exposición oral del Trabajo Final de Proyecto, deberá
realizarla el estudiantes y/o los estudiantes durante el último semestre de la
carrera respectiva.
ARTICULO 9. La planificación del Trabajo Final
de Proyecto, debe ser tal que permita su realización en el período estipulado,
de acuerdo a un plan de trabajo preestablecido.
ARTICULO 10. El trabajo de investigación debe ser
innovador, creativo, original y de autoría personal, que aporte solución o
beneficio a la comunidad universitaria o comunidad general.
ARTICULO 11. La selección del Título del Trabajo Final de Proyecto es atribución y
responsabilidad del estudiante y/o los estudiantes, debe entrevistar por lo
menos tres (03) profesores del área académica, a fin de seleccionar el tema de
su Trabajo Final de Proyecto, para la elaboración del Anteproyecto en
Investigación o Metodología de la Investigación.
ARTICULO 12. El estudiante y/o los estudiantes debe(n) inscribir Trabajo Final de Proyecto, en la
coordinación de Proyectos Socios Tecnológicos del Departamento de Informática,
inscribiendo el Título preliminar del Trabajo Final de Proyecto en la fecha
establecida para tal fin.
Parágrafo Único: El estudiantes y/o los estudiantes que a la fecha señalada por el
Departamento de Informática, no hayan realizado la inscripción no tendrá
derecho a presentar el Trabajo Final de Proyecto.
ARTICULO 13. La comisión de proyecto designará oficialmente al Jurado respectivo.
ARTICULO 14. El tutor académico deberá de consignar a la comisión de proyecto la lista
de los títulos de posibles Trabajo Final de Proyecto con sus respectivos
Tutores y Jurados, fecha, hora y lugar de la defensa.
ARTICULO 15. El Estudiante y/o estudiantes al finalizar el Trabajo Final de Proyecto
está(n) en la obligación de consignar por escrito tres (03) CDs del Trabajo
Final de Proyecto al tutor Académico correspondiente, cada CD debe
de contener el informe final del Trabajo Final de Proyecto, manual de usuario y
técnico (si son requeridos), aplicación o producto final y base de datos debidamente
identificados, a fin de remitirlos a cada uno de los Jurados y al Tutor
Académico.
Parágrafo Único: El estudiantes y/o los estudiantes que realicen Proyectos Socio
Tecnológico en el marco de área de conocimiento de redes la información que
debe de contener los cd es el Trabajo Final de Proyecto.
ARTICULO 16. El Estudiante y/o estudiantes previa a la defensa tiene(n) el derecho
a recibir las observaciones realizados por los jurados y tendrá(n) la
responsabilidad de incorporar al T.F.P. las correcciones necesarias antes de su
presentación oral.
Parágrafo Único: El tutor, antes de la defensa Trabajo Final de Proyecto, debe acordar una
reunión previa obligatoria conjuntamente con el jurado evaluador y tesistas a
los fines de atender cualquier observación o sugerencia que se tenga a bien
formular y unificar criterios. Dichas observaciones serán consignadas por los
jurados mediante formulario diseñado por comisión de proyecto. Para dejar
constancia de esta reunión y de los acuerdos.
ARTICULO 17. Una vez culminado el Trabajo Final de Proyecto, el estudiante y/o
estudiantes responsable(s) están en la obligación de consignar la versión
definitiva del Trabajo Final de Proyecto (Empastado), manuales requeridos (Encuadernado), aplicación
y base de datos grabado en un CD y este debe de estar rotulado, al
Departamento Informática como parte del último requisito exigido para optar el
título de grado correspondiente.
DEL ESTUDIANTE
ARTICULO 35. El estudiante y/o los estudiantes al momento de inscribir su Trabajo Final
de Proyecto tienen los siguientes compromisos:
a) Asistir a reunión convocada por el departamento de informática o la
comisión de proyecto a fin de recibir asesoría o lineamientos con respecto al Trabajo
Final de Proyecto y su rol .
b) Mantener relaciones de cordialidad y respeto con el Tutor y los Jurados,
evitando actitudes prepotentes u ofensivas.
c) Presentar proyecto de investigación ante el Tutor, Jurados y Coordinador
del PNFI enmarcado dentro de Línea de Investigación a la cual está suscrito su
trabajo para su revisión y aprobación.
d) Elaborar conjuntamente con su Tutor el plan de actividades para el
desarrollo del Trabajo Final de Proyecto. Así como, cumplir con el
plan de trabajo.
e) Mantener una comunicación constante con el Tutor para recibir la asesoría e
informar cualquier situación que se le presentare en el desarrollo del Trabajo
Final de Proyecto. Cumplir responsablemente con la elaboración de su Trabajo
Final de Proyecto y consignar oportunamente los avances al Tutor académico
para su revisión.
f) Asistir puntualmente a la hora que le ha sido asignada para la defensa oral
del Trabajo Final de Proyecto, para lo cual debe(n) prepararse de manera
integral, realizando un buen resumen.
g) Revisar constructivamente las sugerencias que le fueron formuladas por el
Tutor y los Jurados e incorporar las correcciones necesarias antes de la
defensa.
h) Tener sinergia grupal, todos los miembros deben participar en el plan de
trabajo y tener dominio del tema.
i) otificar, por escrito y a la brevedad posible, a la coordinación del
departamento de informática, cualquier situación o inconveniente que se presente
a lo largo del proceso.
ARTICULO 37. La presentación escrita del Trabajo
Final de Proyecto deberá hacerse atendiendo al instructivo elaborado por la
Institución para tal fin y siguiendo las normas internacionales de presentación
de trabajos de investigación.
ARTICULO 38. La asistencia a la defensa es obligatoria
por parte del estudiante y/o los estudiantes, tutor y jurado evaluador. En caso
de que algunos de los jurados examinadores no puede asistir deberá consignar al
departamento académico correspondiente exposición de motivo o justificativo de
su ausencia.
ARTICULO 39. El acto de discusión del Trabajo
Final de Proyecto será aperturado por el coordinador del jurado quien
mencionará el título, los autores y las normas que rigen dicha discusión:
No se debe
permitir la entrada o salida de personal al recinto asignado para la defensa
una vez iniciada la exposición oral de los Trabajo Final de Proyecto.
b Sólo podrá intervenir en el
acto de presentación el Tutor, los Jurados y los estudiantes.
c Mantener los
celulares en modo silenciador.
ARTICULO 40. Al momento de la defensa del Trabajo Final
de Proyecto se deben atender las siguientes orientaciones:
a) Realizar una
buena presentación a la hora de defender Trabajo Final de
Proyectoutilizando un vocabulario adecuado, evitando el uso de muletillas,
gagueos, olvidos y proyección de una imagen de inseguridad generalizada
(producto de excesivos movimientos corporales).
b) El estudiante
debe recordar siempre que nadie sabe más de su trabajo que el mismo y, por lo
tanto, es él su mejor abogado y defensor. En tal sentido, estará en capacidad,
ante las observaciones formuladas por el tutor o jurado, de argumentar
respetuosamente las razones en que basó la elaboración de la Investigación,
demostrando seguridad y dominio del tema.
c) Prestar atención
a las preguntas, correcciones y sugerencias realizadas por el tutor o jurados,
para preparar su defensa.
d) Utilizar un tono
de voz pausado, pero con seguridad y propiedad, adecuado al auditorio,
dirigirse a los asistentes evitando la vista en los papeles, suelo o techo.
El ofrecimiento de obsequios o refrigerios no es obligatorio, sólo se dará
si es iniciativa del estudiante y de preferencia, que sea algo sencillo.
Instituto Universitario de Tecnología del Estado Bolivar (I.U.T.E.B)
UNIDAD IV: Aprendizaje para la formación integral.
Esquemas de informes de proyectos socio-tecnológicos:
Esquemas de informes de proyectos socio-tecnológicos:
El
Programa Nacional de Formación en Informática dispone de varias salidas
terminales de acuerdo a los trayectos académicos, ofreciendo diversas
titulaciones. Al culminar el Trayecto I el participantes obtiene certificado en
“Soporte Técnico a Usuarios y Equipos”, en Trayecto II el participante obtiene
el título de “Técnico Superior Universitario o Técnica Superior Universitaria
en Informática”, en Trayecto III obtiene certificado en “Desarrollador de
Aplicaciones”, y culminado el Trayecto IV obtiene el título de “Ingeniero o
Ingeniera en Informática”. Se estable entonces un esquema y contenido para el
Trabajo Final de Proyecto en cada trayecto según su competencia y perfil.
Preliminares
- Portada
- Dedicatoria
(opcional)
- Agradecimiento
(opcional)
- Índice
General
- Índice
de Tablas
- Índice
de Figuras
- Resumen
Introducción
CAPITULO I: EL
PROBLEMA
4.5 Descripción
del Área de Investigación.
4.5.1 Ubicación
4.5.2 Misión
4.5.3 Visión
4.5.4 Organigrama
4.6 Planteamiento
del Problema
4.7 Objetivo
General
4.8 Objetivos
Específicos
4.9 Justificación.
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO – TECNOLOGICO
2.1 Antecedentes de
la Investigación
2.2 Bases Teóricas
2.3 Bases Legales
2.4 Definición de
Términos
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS
[Anexo A] Instrumento
de Recolección de Información
[Anexo C] Carta de
Aceptación del Tutor
[Anexo D] Carta de
Aprobación del Tutor
La estructura del Trabajo Final de Proyecto contempla dos (02) aspectos:
Externos e Internos, que a continuación se definen brevemente; sin embargo, se
recomienda recurrir a las fuentes metodológicas para profundizar al respecto.
Cubierta: Se debe
presentar empastado color Azul, con de letra dorada. Contiene el membrete y los
logos institucionales; (del Ministerio Poder Popular para la Educación
Universitaria del lado Derecho y el del I.U.T. Estado Bolívar del lado
izquierdo) y los datos del Trabajo Final de Proyecto (Titulo del T.F.P.).
El Título de la
Investigación.
Aunque parezca sencillo, la redacción del Título del proyecto de
Investigación o cualquier trabajo no siempre se redacta de la manera adecuada
posible. Entre los errores más comunes se encuentran:
a.- Errores relativos al uso del lenguaje
b.- Ambigüedad
c.- Excesivamente general
d.- El título no se corresponde con lo que realmente se desea Investigar.
El título constituye la forma correcta como se conceptualiza y precisa el
problema objeto de estudio, para Balestrini (1997) elaborar un buen título se
debe tomar en cuenta los siguientes aspectos:
Plantear lo que
realmente se desea investigar
Estar en estrecha
relación con el objetivo general de la investigación
Preciso y breve, con
un máximo de 20 palabras.
Utilizar el lenguaje
apropiado en la redacción del mismo
Delimitación,
claridad y transparencia (p. 23).
Al final, debe
indicar los datos del autor(es) y del tutor; lugar, mes y año de la
presentación.
Se refiere a la portada, Acta
de Veredicto, Carta de Aceptación del Tutor, Carta de Aprobación del Tutor,
Carta de Aceptación de Institución o Empresa, Dedicatoria, Agradecimiento,
Índice General, Índice de Tablas, Índice de Figuras, Resumen.
Portada. Igual a la cubierta, pero en
papel y se le debe agregar a dos (2) espacios sencillos de separación de la
parte inferior del título en forma centrada y en dos (2) líneas, el grado
académico al cual se opta.
Acta de Veredicto. Referida al resultado
de la evaluación realizada por el Jurado
Carta de Aceptación del Tutor. Referida
al momento en que los estudiantes le entregan el Anteproyecto de Investigación
al Tutor y él lo acepte.
Carta de Aprobación del Tutor. Referida
al momento en que el Tutor ha leído el Proyecto de Investigación y considere
que cumpla con los requisitos para ser leído por el jurado y para su defensa.
Carta de Aceptación de la Institución o
Empresa. Referida al momento en que la Institución o Empresa acepta a los
estudiantes para su Investigación en su espacio.
Dedicatoria. Esta página es opcional,
permite dedicar la realización del Trabajo Final de Proyecto a familiares,
amigos, allegados. No debe excederse de una página.
Agradecimiento. Es opcional, dirigido
al reconocimiento de personalidades, instituciones, y otros que contribuyeron
al desarrollo del del Trabajo Final de Proyecto. No debe exceder de una página.
Índice General. Comprende la
estructura del Trabajo Final de Proyecto e Indica el número correspondiente a
las páginas en la que se inicia cada aspecto.
Índice de Cuadros. Si existe,
debe especificar: número, título y ubicación de los cuadros contemplados en el
Trabajo Final de Proyecto.
Índice de Gráficos. Si existe, debe
especificar: número, título, y ubicación de los gráficos contemplados en el
Trabajo Final de Proyecto.
Resumen. Es una exposición
corta y clara del tema desarrollado. En la parte superior de la Página se
presenta el membrete de la Institución, el Título de la Investigación, Nombre
del autor(es) y del tutor, Año de presentación y Líneas de Investigación en que
se inserta el Trabajo. Además, debe contener el Objetivo del Trabajo Final
de Proyecto, la Metodología que se llevó a cabo, Instrumento que
se aplicó para la recolección de información, Población, a quien(es) se le
aplicó el instrumento, Conclusión y Recomendación, debe ser puntual. Descriptores:
entre 3 y 5 palabras claves o principales términos descriptores del contenido.
No se debe exceder de 300 palabras en tamaño de fuente 12. El mecanografiado a cinco (05) espacios
de sangría de inicio del margen derecho, el interlineado es a un (01) espacio,
con puntos y seguidos y sin punto y aparte. No debe exceder de una página.
Introducción. La redacción debe ser
clara y comprende el planteamiento general del problema tratado, objetivo,
breve justificación y descripción de la metodología. Su extensión debe ser
relativamente breve, tres (03) páginas. De igual manera, mencionar
las distintas fases que conforman la estructura del Trabajo Final de
Proyecto y enfatizar el alcance a través del estudio, indicando de manera
entrelazada la estructura de cada capítulo.
Descripción del Área de
Investigación: Describe de manera clara y precisa la institución, empresa o
comunidad donde se pretende realizar la investigación, señalando su ubicación
geográfica, misión, visión y organigrama de la misma
Planteamiento del Problema:
Señalar en forma clara, cual es el elemento problema o la necesidad que se
resolverá mediante la ejecución del Proyecto. Explicar las causas que generan y
las consecuencias que acarrea indicando la demanda del sector
desasistido; así como, los efectos
negativos que se producirán en caso de no
ejecutarse el proyecto de investigación. Debe apoyarse en instrumentos de
recolección de datos (encuestas, entrevistas, y otros
Aspectos constitutivos para el
desarrollo del planteamiento del problema.
Para Balestrini (1997), el
desarrollo del problema debe describir los siguientes aspectos:
Ubicación contextual del tema que
se plantea investigar a nivel empírico y teórico.
Delimitación y estructuración de
la totalidad donde el problema de estudio, surge, se manifiesta y expresa.
Razones que justifica la vigencia
del problema.
Elementos que participan
estructuralmente en el problema objeto de estudio.
Incorporar algunas proyecciones
que lo delimitan y caracterizan (teorías o técnicas) vinculadas al problema de
estudio.
Formulación del problema de
investigación bien sea a través de la delimitación de preguntas precisas de
investigación o planteándolo a partir de argumentos o desarrollo. (pp. 60-61).
Objetivo General: Expresa el fin
concreto de la investigación, es decir, resultado esperado al final de la
ejecución de la investigación (fin y/o propósito de la investigación).
Constituye el Para qué de la investigación, expresa logros deseados en la
investigación.
Objetivos Específicos: Se derivan
del objetivo general, indican lo que se pretende realizar en cada una de las
etapas de la investigación. Son componentes y/o actividades para lograr el fin o
propósito de la investigación.
Justificación: Se refiere al por
qué de la investigación, importancia, relación con la Línea de Investigación,
breve explicación teórica, impacto en el área de influencia. Estimación de las
bondades y efectos de la ejecución de la investigación; así como, a los
beneficiarios del mismo.
Antecedentes de la Investigación: En este aspecto se
deben tomar en cuenta investigaciones precisas que tengan relación con la
problemática que se esté analizando. (T.F.P). Deberá tener una fecha no
mayor de 5 años de publicación con respecto a la fecha de elaboración del T.F.P.
Bases Teóricas: Son teorías que contribuyen a clarificar,
explicar y ubicar el problema de estudio, facilita su interpretación, además de
orientar en cuanto a los métodos, técnicas y procedimientos a
seguir.Sustentar con teorías o corrientes filosóficas, psicológicas,
sociológicas y/o pedagógicas.(Teorías fundamentadas con autores relevantes y
los comentarios o análisis de acuerdo al tema de investigación).
Bases Legales: Son fundamentaciones legales (leyes),
comenzando por la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, Leyes
Orgánicas, Ordinarias y Especiales, Reglamento, Decretos, Resoluciones,
Orden o Providencia Administrativa, Instrucciones o Circulares, y otros
basamentos legales que tengan relación con el fenómeno u objeto de estudio.
Definición de Términos:Contiene los vocablos con el
propósito de hacer aclaraciones de acuerdo al contexto de la investigación.
Instituto Universitario de Tecnología del Estado Bolivar (I.U.T.E.B)
UNIDAD IV: Aprendizaje para la formación integral.
Trabajo independiente.
Trabajo independiente.
Es
incuestionable la necesidad de que los estudiantes aprendan a realizar el
trabajo independiente, aprendan a estudiar, aprendan a pensar; pues ayudará a
una mejor formación integral.
La dirección del
trabajo independiente es responsabilidad del profesor,
que ha de garantizar la correcta organización y
graduación de las actividades que lo constituye. El trabajo independiente puede
ser considerado como un proceso dirigido hacia el autocontrol la auto evaluación,
como una actividad orientada hacia la formación de habilidades para la construcción ininterrumpida
de conocimientos y aprendizaje, al asumir los elementos presentes en dichos procesos y
lasvariables que
intervienen en el quehacer académico de los estudiantes a quienes se dirigen
una propuesta educativa.
El trabajo independiente aparece como respuesta factible y complementaria
al hecho de que el
aprendizaje requiere de una formación o nivel específico y bajo
la dirección del maestro, si no que el estudiante mismo está en posibilidades
de aprender a trabajar de manera independiente y trascender lo que le ha sido
enseñado en el aula, en las diferentes áreas de dimensiones del saber.
En la orientación del trabajo independiente después de aclarar los objetivos de
la tarea, debe precisarse qué materiales se
utilizarán para su realización. Para que el estudiante pueda cumplir con lo
orientado es necesario que el profesor en su clase halla
insistido suficientemente en el desarrollo de
las habilidades del estudiante para la toma de notas, analizar materiales
nuevos, resolver problemas de acuerdo con las características de cada
asignatura, si esta no se cumple rigurosamente el estudiante se ve desorientado
a la hora de trabajar.
Las diversas formas de trabajo independiente proporcionan a los estudiantes
nuevas y variadas fuentes de
conocimientos y desarrollo en las acciones necesarias
para apropiarse del contenido de los libros de
textos y de todo el material informativo que le resulte interesante y
necesario.
Es necesario para un buen trabajo independiente en los estudiantes el
contenido y la índole de las tareas que les encomienda el profesor, el
planteamiento y resolución de problemas, la elaboración de resúmenes, la redacción de
trabajo en los que el estudiante se vea obligado a aplicar, relacionar los
conocimientos adquiridos en la clase.
Es importante para un buen trabajo independiente en los estudiantes el
contenido y la índole de las tareas que les encomienda el profesor, el
planteamiento y resolución de problemas, la elaboración de resúmenes, la
redacción de trabajo en los que el estudiante se vea obligado a aplicar,
relacionar los conocimientos en la clase. Solo una tarea científicamente
elaborada y planteada con un enfoque educativo e instructivo representa una
premisa segura para que el trabajo independiente del estudiante sea eficiente.
Dentro de los rasgos característicos de este proceso tenemos que los
estudiantes tenían acceso a las formulaciones verbales dogmáticas
caracterizándose por el aprendizaje de memoria,
limitando el desarrollo del pensamiento lógico
de los estudiantes. La memorización mecánica originaba
el aburrimiento y la aversión hacia el estudio. La ausencia de estímulos
internos con el miedo a los castigos, entre los cuales se aplicaban
principalmente los de tipo corporal.
Bajo la influencia de las exigencias de la producción,
surgieron y empezaron a desarrollarse nuevos elementos dentro del proceso
docente. Como resultado llegó a formarse un segundo tipo de proceso docente más
perfeccionado que consistió con el dogmático durante muchas decenios
conquistando gradualmente en este una posición tras otra.
Este proceso se caracterizaba por la tendencia de vencer el dogmatismo
mediante la explicación de los conocimientos que se exponen, recibió el nombre
de explicativo, este desarrolla no solo la memoria,
sino también el espíritu de observación y
el razonamiento. Pero este proceso docente se fundamenta en la actividad
cognoscitiva reproductiva, por tanto desarrolla el pensamiento reproductivo lo
que evidenciará la preparación de los estudiantes para explicar el mismo de una
forma u otra, pero sin una preparación adecuada para transformarla
creadoramente.
Los estudiantes del trabajo independiente deben ocupar un lugar destacado
en las clases de todas las asignaturas. El trabajo debe de ser variado y no
debe reducirse solo a las tareas habituales tradicionalistas, es necesario
organizar el trabajo independiente según las características psicológicas y
pedagógicas de los estudiantes.
La primera investigación apareció
en 1940 en los libros de R.M.Mekelsons acerca del trabajo independiente de los
estudiantes durante el proceso de enseñanza, conteniendo una generalización de
la experiencia de los maestros en las escuelas.
El estudio sistemático del contenido de los trabajos independientes y de
las vías para organizar su realización por los estudiantes, comenzó en la
segunda mitad de los años 50, para éste entonces se reducía el papel del
trabajo independiente a las tareas de fijar y repetir el material expuesto por
el maestro y éste no era sistemático, los trabajos que realizaban:
composiciones, soluciones de
una parte de los ejercicios de Matemática, Física y Química, los trabajos
prácticos y de laboratorios, constituían medios activos de
la actividad cognoscitiva como resultado de esta, se tenía que el escolar
producía muchas acciones independientes, pero al igual que antes pensaba poco.
Así quedaron preciados los distintos tipos de trabajo independiente a
partir de experiencias pedagógicas
PRIMER TIPO: Los estudiantes realizaban en el aula estudios independientes
de las cuestiones que no revelaban plenamente la explicación del maestro.
SEGUNDO TIPO: Previa en el aula estudiará por el libro de texto todas
las cuestiones no ilustradas en la explicación del maestro.
TERCER TIPO: Era la interpretación por
parte de los estudiantes de los conocimientos adquiridos con anterioridad en
nuevas variaciones y relaciones lógicas.
CUARTO TIPO: Las fijaciones de los conocimientos eran nuevas en las clases,
sin un procedimiento ulterior
en la casa
QUINTO TIPO: Representaba la fijación aparejada de los conocimientos
adquiribles de la explicación del maestro o de otras fuentes.
Esta sistematización de los tipos de actividades docentes de
los estudiantes contribuirán a la búsqueda, establecie3ndo de la influencia que
los procedimientos más
convincentes de organización de los trabajos independientes ejercían sobre la
mejor asimilación de los conocimientos expuestos por el maestro en una clase
Esta experiencia de avanzada permitió generalizar la base de los experimentos que
condujo a los pedagogos a profundizar a la teoría de
los trabajos independientes y elaborar otros criterios con una esencia
psicológica y didáctica.
Según los autores L. Klimberg (1972), P. C. Pidkasisty (1976), C. Rojas
(1982), G. Valdivia (1988), G. Labarrere (1998), el trabajo independiente puede
considerarse como método,
medio, vías, como sistema,
forma de aprendizaje. En congruencia con el objetivo de
esta investigación asumimos el trabajo independiente como un proceso.
Según el diccionario Larousse
ilustrado; proceso es progreso, acción de
ir adelante, en su segunda acepción, proceso es un conjunto de fases sucesivas
de un fenómeno.
Según el diccionario filosófico de M. Rosental y P. Ludin (1981) se define:
Proceso tiene su génesis del latín "procesus" que se significa
paso adelante, es la transformación sistemática, sujeta a la ley de
un fenómeno.
Consideramos el trabajo independiente como un proceso, porque comienza
desde una adecuada planificación por
parte del profesor teniendo en cuenta el objetivo, contenido, la habilidad que
se va a desarrollar, el tiempo que
requieren los estudiantes y cuando se va a controlar. Después se pasa a la motivación de
los estudiantes para poder lograr
un efectivo trabajo independiente, teniendo siempre presente una adecuada
orientación para que los estudiantes logren una exitosa ejecución y poder
realizar un control que
desarrollen la autocrítica, crítica y
autoevaluación.
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